ALAT-ALAT CORT 1

PENDAHULUAN

Dalam bidang pendidikan, kita tidak boleh lari dari proses pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan guru dan pelajarsteru itu, Kementerian PelajaranMalaysia telah mempekenalkan banyak pendekatan untuk malahirkan generasi yangcemerlang. Antaranya, pendekatan CoRT yang dipelopori oleh Edward De Bono.Istilah CoRT ini sebenarnya adalah singkatan daripada perkataan “Cognitif ResearchTrust”. Singkatan ini dicipta oleh Edward De Bono semasa beliau mencuba kaedahdi sekolah-sekolah kajiannya di Barat untuk melihat keberkesanannya dalammembantu meningkatkan kognitif pelajar.Hasil kajiannya telah menunjukkan hasilyang memberangsangkan. Justeru, beliau telah meminta guru-guru di sana untukmelaksanakan kaedah ini dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Video for Introduction of CoRT

Definisi CoRT
CoRT adalah singkatan bagi perkataan “Cognitive Research Trust”. CoRT
menggalakkan individu untuk berfikir secara meluas.

CoRT telah diperolehi oleh   Edward De Bono pada tahun 1969  Beliau dilahirkan di Malta, sebuah negara kepulauan di Laut Mediterranean. Beliau berkelulusan D.Phill. Perubatan dari Universiti Oxford serta Ph.D dari Universiti Cambridge.Beliau telah mencuba kaedah cort di sekolah-sekolah yang berada di Barat.

Tujuan utamanya adalah untuk melihat keberkesanannya dalam membanrtu meningkatkan kognitif pelajar.Alat CoRT 1 dicipta bertujuan untuk meluaskan persepsi seseorang tentangsesuatu idea dan dapat membuat keputusan dan menyelesaikan masalah denagnlebih berkesan.

Alat cort merupakan instrumen dalam bentuk garis panduan yang digunakan untuk meningkatkan kualiti pemikiran seseorang untuk membuat keputusan atau menyelesaikan masalah yang dihadapi

CoRT 1 terdiri daripada 7 alat iaitu :

1. PMI (plus, minus, interesting) (baik , buruk, menarik)
2. CAF (consider all factors) (Ambil kira semua faktor)
3. C & S ( consequence & sequel)(Kesan dan akibat dari kesan)
4. AGO ( Aims, Goals, Objectives)(Tujuan, matlamat, objektif)
5. FIP ( First, Important, Prioriti )（Keutamaan Mengikut kepentingan）
6. APC ( Alternatives, Possibilities, Choices )（Alternatif, Kemungkinan & Pilihan）
7. OPV ( Other People’s Views )（Mengikut Pandangan Orang Lain）

01    PMI . Plus,Minus,Interestin g. Baik, Buruk, Menarik

REPORT THIS AD

Tujuan berfikir : Meluaskan fikiran tentang sesuatu situasi. Elakkan reaksi beremosi. Mengembangkan idea

B – BAIK (Plus) : Perkara yang difikirkan baik bagi sesuatu idea.

B – BURUK (Minus) : Perkara yang difikirkan tidak baik bagi sesuatu idea.

M – MENARIK (Interesting): Perkara yang tidak termasuk dalam plus dan minus tetapi menarik tentang sesuatu idea.

Alat-alat ini boleh digunakan dalam sesi sumbangsaran, perbincangan atau apabila kita berfikir tentang sesuatu idea. Sebelum sesuatu keputusan dibuat, sebaiknya kita harus menggunakan alat ini bagi mendapatkan keputusan yang terbaik



Oleh:Muizzuddin

KEMAHIRAN MENGAMBIL DAN MEMBUAT NOTA

CARA-CARA MEMBUAT NOTA

Mengambil dan memcatat nota merupakan aktiviti yang sangat penting bagi seorang pelajar tidak kira di sekolah mahupun diinstitid Pendidikan tinggi. Nota adalah bahan yang dicatat oleh seseorang pelajar semasa proses pembelajaran. Nota menjadi bahan rujukan apabila mereka terlupa satu maklumat atau fakta. Mencatat nota juga adalah satu seni. Pelajar tidak mengandakan nota dalam setiap perkara yang disampaikan oleh guru atau pensyarah tetapi hanya mengambil isi-isi penting sahaja. Kemahiran membuat nota juga penting untuk menjimatkan masa pelajar

Dalam kemahiran belajar terdapat empat cara membuat nota iaitu anotasi, nota ringkasan nota lajur, dan nota rumusan

a)Anotasi

i)Definisi-Catatan nota untuk memberi penjelasan dalam bentuk penerangan ringkas. Mengenai sesuatu kerja seperti artikel, bab buku, buku, laman web atau filem, penjelasan ni mestilah mempunyai maklumat bibliografi lengkap. Annotation ni juga boleh dibuat dengan menggariskan fakta, menandakan isi penting, menggunakan highlight, dan boleh juga menggunakan pelekat.

ii)Langkah anotasi

1-baca dahulu sebelum membuat anotasi

2-guna perkataan sendiri dalam:

 -mengupas idea penting dalam teks

 -memjejak perkembangan hujah yang terkandung dalam teks

 -membuat perkaitan antara konsep antara konsep seperti sebab dan akibat, perbezaan - persamaan, hierarki, hubung kait dan sebagainya

3-interaksi minda dan rekod visual

iv)contoh anotasi:

 -membuat interaksi dengan teks yang dibaca seperi memberi riaksi dengan menandakan dengan menggaris, membulat ataupun highlight

b)Nota Ringkasan (outline note)

Definisi-cara untuk mengorganisasikan idea dan maklumat sebagai penyediaan ucapan umum, penulisan karangan atau novel bedasarkan nota kuliah atau teks

.

c)Nota Lajur (column note)

Nota yang ditulis dalam bentuk dua lajur, iaitu kiri dan kanan. Lajur terdiri daripada idea utama atau subtajuk dan sebelah kanan terdiri daripada penerangan dan penjelasan.

d)Nota Rumusan

Nota yang mempunyai semua maklumat yang telah diringkaskan dan ditulis dalam perenggan. Nota ini lebih tertumpu kepada isi-isi penting.

Oleh:Syauqee

.

ALAT-ALAT BERFIKIR DALAM MEMBUAT NOTA

 KEMAHIRAN BERFIKIR DAN LAIN-LAIN KEMAHIRAN

Menurut Som dan Mohd Dahalan (1998), alat berfikir merupakan instrumen yang dapat membantu kita menggunakan minda dengan lebih sistematis dan berkesan.  Dengan menggunakan alat berfikir ini, idea-idea yang disampaikan akan menjadi lebih tersusun, jelas dan mudah difahami. 

 Pengurusan Grafik

Pengurusan grafik (PG) adalah satu bentuk ilustrasi atau lakaran yang digunakan

dengan tujuan untuk merancang, mengurus, meneliti, menganalisis atau menghasilkan sesuatu idea pemikiran yang lebih sistematik, jelas dan berkesan.Pengurusan Grafik bukan sahaja dapat membantu mengurus pemikiran mereka dengan berkesan, malah juga dapat memudahkan mereka memahami sesuatu proses pemikiran itu dengan lebih baik. Antara contoh pengurusan grafik 

 PETA MINDA

Menurut Tee et al. (b) (2009), peta minda adalah suatu lakaran yang mempunyai tajuk atau tema di bahagian tengahnya dan beberapa garisan yang dikembangkan dari sekelilingnya untuk menggambarkan idea-idea penting serta dengan cabang-cabang kecil ini sebagai huraiannya.  Peta minda sesuai digunakan untuk membuat nota untuksatu-satu topik bagi suatu mata pelajaran berdasarkan prinsip penggunaannya. 

Peta minda dapat dilukis dengan menggunakan tangan, sama ada sebagai ”nota kasar”. Contohnya, ketika menghadiri kuliah atau mesyuarat, seseorang individu boleh menggunakan teknik mengambila nota ini.  Peta minda juga dikenali sebagai “Swiss army knife for the brain”).

  PEMETAAN I-THINK

iTHINK bermaksud ‘innovative thinking’ (Pemikiran Inovatif) yang bertujuan untuk mempertingkatkan dan membudayakan kemahiran berfikir dalam kalangan pelajar ke arah menghasilkan pelajar yang kreatif, kritis dan inovatif. .Terdapat 8 jenis alat berfikir yang digunaka.Antaranya ialah peta buih, peta bulatan dan peta ranting.

 TEKNIK MENYOAL ARAS TINGGI

Secara umum, kita sering menggunakan soalan berdasarkan aras kognitif Taksonomi Bloom (1956).  Mengikut Taksonomi Bloom, aras kognitif ini disusun mengikut hierarki daripada peringkat yang paling rendah hingga sehingga ke peringkat yang paling tinggi mengikut aras kognitif pengetahuan, kefahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan penilaian.

Dalam mengaplikasikan kosep kemahiran belajar, setiap individu boleh mencipta atau bertanyakan soalan yang memerlukan kemahiran berfikir aras tinggi. Antaranya ialah soalan bertumpu dan bercapah,lingkaran soalan, soalan kritis dan soalan kreatif.

i)Penyoalan Sokratik

Kaedah sokratik diperkenalkan oleh Socrates iaitu ahli falsafah Yunani sekitar tahun 470 - 300 S.M yang terkenal dengan cara pemikirannya melalui pertanyaan dan sentiasa memberikan hujah pada setiap jawapannya. Konsep utama dalam pembelajaran Kaedah Sokratik adalah guru mengutarakan pelbagai soalan kerana melalui soalan tersebut, pelajar akan terdorong untuk berfikir bagi menjawab soalan-soalan tersebut. Aspek yang paling ditekankan dalam pembelajaran Kaedah Sokratik ini adalah mendorong pelajar berfikir untuk membina konstruk dalam mempelajari sesuatu. Apabila pelajar kerap berfikir, secara tidak langsung akan menjadikannya bersifat inkuiri atau dengan lebih jelas lagi ialah sifat ingin tahu yang tinggi. 

ii)Soalan Bertumpu dan mencapah

Penggunaan soalan dan penyoalan dalam konteks globalisasi pendidikan amat penting dan diakui secara rasionalnya memberi kesan kepada aspek penilaian pelajar khususnya kepada kesan perkembangan kognitif dan keintelektualan mereka. -Noor Rohana Mansor (2009:18)

Soalan dan penyoalan membantu kita berfikir secara mendalam dan meluas, sebagai guru, pengetahuan mengenai soalan dan penyoalan membolehkan kita membentuk soalan dan menggunakannya secara berkesan dalam situasi pengajaran dan pembelajaran. -Mohd Nasrudin Basar dan Siti Halimah (2012:21)

           iii)Lingkaran Soalan

   Soalan jenis ini mula diperkenalkan oleh Christenbury dan Kelly(1983) dan telah diperkenalkan di Malaysia oleh William W.Wilen pada 1994

  Lingkaran soalan memberi tumpuan kepada 3 skop khusus iaitu Perkara(p),Individu(I) dan Luar Individu(LI),kombinasi 3 skop ini akan menjanakan lebih soalan yang boleh meningkatkan kemahiran berfikir

     Contoh Soalan

a) Perkara ( P )

- Mengapa durian digelar sebagai raja buah?

b) Individu ( I )

- Adakah kamu suka makan buah-buahan?

c) Luar Individu ( LI )

- Negara manakah yang mempunyai durian?

d) Perkara ( P ) + Individu ( I )

- Harga buah-buahan semakin mahal (P).

Apakah komen anda ( I ) ?

e) Individu ( I ) + Luar I ndividu ( LI )

- Pada pendapat anda ( I )

mengapakah kerajaan tidak menggalakkan

rakyatnya membeli buah durian dari negara

Thailand pada masa ini ( LI ) ?

Oleh:Adam Daniel